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  • 발달재활서비스 토론문 요약 발달재활서비스 제공인력 관리방안 연구 이근매(평택대학교 상담대학원 미술치료학과 교수 2-3년의 기간에 걸쳐 1000시간의 연수와 실습을 통하여 자격을 습득한 전문성을 갖춘 제공인력이 있다며 한국미술치료학회는 그렇게 하고 있다고 했습니다. .그리고 학부중심으로 할건지, 대학원 중심으로 할 것인 지를 보다 명확히 할 필요가 있으며 공통과목 및 최소10과목 이수가 바람직 하다고 하였다. 국가자격증인 청소년 상담사의 경우에도 관련학과 졸업자로 자격검정에 합격하고도 100시간의 연수시간을 이수 한 후 그 자격이부여된다며. 또한, 청소년기본법 제 20조에 의거 ｢청소년 시설, 청소년 단체 및 학교 등에서 각각 그 업무에 종사하는 청소년 지도사, 청소년 상담사는 자질향상을 위하여 정기적으로 보수교육을 받아야 한다.｣.. 공감수 1 댓글수 1 2014. 11. 28.
  • 발달재활서비스 제공인력 관리방안 연구 토론회 자료집 발달재활서비스 제공인력 관리방안 연구 토론회를 다녀왔습니다. 혹 자료가 필요하신분이 메일이 와서 함께 공유하겠습니다. 공청회를 참석 못하신분들은 참고하시기 바라며 토론자의 관련 자료는 추후 다시 업로드 하도록 하겠습니다. -미술치료사의 작은서재- 공감수 0 댓글수 0 2014. 11. 27.
  • [공지]발달장애인법 하위법령 마련 연구 공청회 개최 안내 「발달장애인 권리보장 및 지원에 관한 법률」하위법령 마련 연구 공청회 개최 안내 한국장애인개발원 중앙장애아동·발달장애인지원센터와 덕성여대에서는 보건복지부로부터 「발달장애인 권리보장 및 지원에 관한 법률」하위법령 마련을 위한 연구 2건을 각각 수탁받아 진행하였습니다. 향후 발달장애인법을 통해 시행될 정책들이 제정목적에 적합한 방향으로 나아갈 수 있도록 당사자와 그 가족, 관련 전문가들의 의견을 수렴하고자 연구 공청회를 마련하였습니다. 관심있는 분들의 많은 참여를 부탁드립니다. □ 일 시 : 2014년 12월 4일(목) 13:00~18:00 □ 장 소 : 이룸센터 B1 이룸홀 □ 참석대상 : 약 150명(발달장애인 당사자 및 가족, 관련 공무원, 장애인 관련 단체 및 기관 실무자, 학생 등) □ 일 정 13.. 공감수 0 댓글수 0 2014. 11. 26.
  • 2014년11월26일 발달재활공청회 오늘 이룸센터에서 발달재활 공청회가 있었습니다. 필자도 발달재활관련 공청회가 궁금해 참석했습니다. ​ ​ 많은 전문가들이 모여 열띤 토론을 합니다. 연구자료에 대한 토론과 제언 그리고 각 단체 및 치료사들의 입장 등 공청회 참석하신 전문가의 칼날같은 지적에 많은 사람들이 박수를 치키도 했습니다. 하지만 토론회 시간이 너무 짧았습니다. 오늘 발표회가 아니라 공청회인데 말이죠! 국회나 행정 기관, 공공 단체가 중요한 정책의 결정이나 법령 등의 제정 또는 개정안을 심의하기 이전에 이해 관계자나 해당 분야의 전문가로부터 공식 석상에서 의견을 듣는 제도인데 발제자 발표가 끝나고 20분 남겨두고 의견을 듣기엔 턱없이 부적한 시간이네여. 공청회 관련 자세한 사항은 추후 다시 작성토록 하겠습니다. 지하철 이동중이라서... 공감수 0 댓글수 0 2014. 11. 26.
  • 발달재활서비스 제공인력 관리방안 연구 공청회 개최 안내문 I 목 적□ 「발달재활서비스 제공인력 관리방안 연구」를 수행함에 있어, 공청회를 통해 각계 관련 학회 및 단체 관계자의 의견을 종합적으로 수렴하여 연구내용의 타당성 및 실효성을 확보하고 연구의 질적 향상을 도모하고자 함. Ⅱ 공청회 개요 □ 일 시 : 2014. 11. 26(수) 15:00~17:00 □ 장 소 : 이룸센터 B1 이룸홀 *대관시설은 5부제를 시행하고 있어 행사당일 끝번호 3번, 8번 차량은 주차 불가하오니, 양해부탁드립니다. □ 참석대상 : 약 100명 (발달재활 관련 개설학과, 관련 학회, 민간자격발급기관, 장애인 관련 단체 및 기관 등) Ⅲ 당일 행사 일정 시 간구 분비고14:30 - 15:00접수 및 안내15:00 - 15:10개회 및 인사말15:10 - 15:40 연구발제 -발제자.. 공감수 0 댓글수 0 2014. 11. 21.
  • 발달재활서비스와 치료사(서비스제공가능인력) 지난번 글에서 자격증 관련부적절한 사례에 대해 이야기 했다. 이번에는 발달재활서비스사업 치료사 자격규정이 2014년 개정되었는데 정리해보고자한다. 가끔 미술치료사의작은서재 이메일을 통해 관련 문의 메일을 받는다. 현장에서는 2015년8월부터 자격증이 없으면 바우처를 못한다는둥 바우처 제도가 모드 바뀐다는둥 2015년에는 국가공인이 된다는둥 어느 누구도 정확한 정보를 제공하는 사람이 없이 어수선하다. 이놈에 둥! 둥! 둥! 난 정확한 정보가 필요해~~! 미술치료는 춘추전국시대ㅋ 국가공인에 대한 소문이 사실인지 모르겠지만 그런 이야기를 하는 사람들에게 묻고싶다. 소리소문없이 2015년부터 국가공인이 됩니다. 라고 하진 않을거 아닌가? 그럼 소문의 시발점은 어디며 그러한 내용은 어디에(서면) 있느냐고? 지난주.. 공감수 2 댓글수 0 2014. 11. 19.
  • 특수아동 부모교육의 개념 특수아동 부모교육의 개념 부모교육이란 부모참여를 위한 방략으로써 부모의 역할 기능을 발달시키는 방법이다. 그리고 부모참여란 교육프로그램의 계획과 실천, 평가, 수정 등 모든 주요 단계에 부모가 참여하는 것으로 부모의 결정과 권한이 강조되는 것을 말한다. 부모교육은 장애아동 부모가 절망과 죄의식과 과잉보호의 악순환을 거쳐 딜레마에 빠지거나 바람직하지 못한 육아방법을 형성하기 전에 전문가가 장애에 대한 올바른 지식과 지도방법을 교육하며, 가정에서의 장애아동 조기 치료 교육을 위해 협력하고 정신적 위안과 도움이 필요할 때 도움을 청할 수 있게 하는 것을 의미한다. 2. 부모참여의 필요성 장애아의 경우에는 학교나 부모에게 그들 자녀의 교육에 대한 역할과 책임이 더 많이 주어지고, 교사로서 또는 교육 결정자로서의.. 공감수 2 댓글수 0 2014. 10. 28.
  • 선진국들의 개별화 교육계획 1. 미국 2. 영국 3. 일본 4. 호주 5. 한국 가. 특수교육 대상자 선정 및 취학 - [특수교육진흥법] 제 10조 특수교육 대상자로서 시각장애, 청각장애, 정신지체, 지체부자유, 정서장애(자폐성 포함), 언어장애, 학습장애, 기타 교육부령이 정하는 장애 등 8개의 장애유형을 제시하고 있음 -=>[장애인 등에 대한 특수교육법] 제15조(특수교육대상자의 선정) ① 교육장·교육감은 다음 각 호의 어느 하나에 해당하는 사람 중 특수교육을 필요로 하는 사람으로 진단·평가된 사람을 특수교육대상자로 선정한다. 1. 시각장애 2. 청각장애 3. 정신지체 4. 지체장애 5. 정서·행동장애 6. 자폐범주성장애 7. 의사소통장애 8. 학습장애 9. 건강장애 10. 발달지체 11. 그 밖에 대통령령으로 정하는 장애 ②.. 공감수 0 댓글수 0 2014. 10. 23.
  • 장애 아동의 형제자매 장애 아동의 형제자매 최근 장애 아동에 대한 생태학적 접근이 강조됨에 따라 장애 아동의 형제자매에 대한 관심이 증가하고 있다. 형제자매는 장애 형제를 보호하기도 하고, 부모의 역할을 대신 하기도 하며 또래 친구가 거의 벗는 장애 형제의 놀이 친구도 되어 주는 등 장애 아동의 성장에 큰 영향을 미치는 것으로 보고되고 있다. 장애 아동의 형제들은 어린 나이 때부터 시작하여 평생에 걸쳐 장애 아동과 지속적이고 밀접한 관계를 가지게 되어 그들만의 독특한 요구를 안고 있다. 그러나 일반 아동인 형제자매들에게 있어 장애 형제를 가진 것은 그들 삶의 여러 측면 중의 일부분이므로 이들에 대한 특성을 단순화하여 일반화하기는 어렵다. 긍정적인 측면을 본 연구들에 의하면(이승희, 1998; 김귀자, 2002; Simeons.. 공감수 0 댓글수 0 2014. 10. 23.
  • 장애 청소년,성인 가족의 이해 장애 청소년 가족의 이해 청소년기는 삶의 중심이 가족에서 학교와 지역사회 참여로 변화하는 시기이며 성인기로 가는 전이시기이기도 하다. 청소년기 장애 자녀를 둔 부모는 다양한 어려움에 직면하게 된다. 청소년기에 접어든 10대 청소년들은 신체적으로나 정서적으로 극단적인 변화를 경험하게 된다. 갑자기 새로운 외모와 신체에 직면하는 청소년들은 자기를 어떻게 보여야 하는지에 대해 커다란 관심을 갖게 되고, 다른 사람들이 자기를 어떻게 인식하는지에 대해 극도로 민감해진다. 이시기 청소년의 요구는 다음와 같이 정리할 수 있다. 부모를 이상적인 어른으로 생각하지 않는 이 시기에 그 어떤 부모라도 자녀들을 조용히 지원만 해 주기란 힘든 일이다. 독립성을 더 보장해 주고 보호를 덜 해주는 것도 어렵다. 이것은 장애를 지닌.. 공감수 0 댓글수 0 2014. 10. 23.
  • 장애 아동 가족의 이해 초등학교 시기의 장애 아동도 부모의 중요성은 계속해서 강조된다. 학령기에는 학업기술과 조직화된 운동 및 청소년 활동과 같은 가정 밖의 활동이 더 강조된다. 친구관계망(circle of friendship)이 발달하는 이 시기 동안 장애학생은 외부 활동에 필요한 신체적, 정서적 한계 때문에 제한을 받기 시작할 수 있다. 이러한 시기가 되면 부모들은 장애 아동이 어떤 학교에서 최상의 서비스를 받을 수 있을지를 걱정하게 된다. 자녀가 집에서 가까운 학교에 다니기를 원하는 부모들은 그들이 최상의 서비스를 계속 주장하면 문제부모로 취급될 수 있음도 각오해야 한다. 초등학교 때 특수교육을 받을 아동으로 판별되는 것은 장애 아동의 부모에게 앞의 장애 유아 부모와 같은 슬픔의 단계를 겪게 할 수 있다. 아래는 장애 아.. 공감수 0 댓글수 0 2014. 10. 23.
  • 장애 영유아 가족의 이해 영유아기는 전문가들이 가족과 가장 친밀하게 협조하는 시기일 것이다. 장애유아의 가족들은 공통점을 갖고 있는데, 그들은 자녀들의 비전형적 발달과정을 처음 인식한 후 부인의 과정에서 충격으로 인한 공황의 반응 과정을 경험한다. 대부분의 부모들은 자녀의 장애를 수용하기까지 같은 과정을 겪게 된다. 이러한 반응들은 대부분의 사람들이 사랑하는 사람의 죽음을 맞이했을때 경험하는 반응인 충격, 불신, 거부, 분노, 타협, 우울, 수용의 단계(Kubler-Ross, 1069)와 비슷한 것으로 알려져 있다. 단계이론반응으로 언급되는 이러한 큐블로-로스 사이클(Kubler-Ross Cycle)은 부모와 전문가 모두에게 유용하지만 최근에는 모든 부모들이 동일하게 정해진 반응의 단계를 보이는 것은 아닌 것으로 인식되고 있다... 공감수 1 댓글수 0 2014. 10. 23.
  • 긍정적 행동지원(Positive Behavioral Support)의 이해와 실제 긍정적 행동지원의 소개 1) 긍정적 행동지원의 등장 배경 ☞ 용어의 변화: 행동수정 -> 응용행동분석 -> 긍정적 행동지원 • 행동수정: 행동주의 원리를 사람에게 적용하려는 것 • 응용행동분석: 개별적으로 자연스러운 상황에서 행동수정 원리를 적용하고 평가하려는 것 • 긍정적 행동지원: 환경 수정을 통해 문제행동 예방에 초점을 맞추고, 다양한 정보 수집을 통해 문제행동의 기능을 찾고 그에 따라 응용행동분석 원리를 적용하며, 대체 기술을 가르치고, 장기적 지원을 위해 팀으로 접근하는 것 긍정적 행동지원이라는 용어가 사용되기 시작한 역사적 배경은 미국 장애인 교육법(IDEA: Individuals with Disabilities Education Act)의 개정안이 1997년 6월에 공법(P.L. 105-17.. 공감수 0 댓글수 0 2014. 10. 16.
  • 문제행동에 대한 반응 6. 문제행동에 대한 반응 1) 행동의 기본 원리 • 강화: 행동 발생에 뒤이어 강화자극이 제시되거나 혐오자극이 철회되었을 때 미래에 그 행동이 발생할 가능성이 증가한다. • 벌: 행동 발생에 뒤이어 혐오자극이 제시되거나 강화자극이 철회되었을 때 미래에 그 행동이 발생할 가능성이 감소된다. 강화자극 혐오자극 제시(+) 행동증가 (↑) * ( ) 행동감소 (↓) * ( ) - ________________ - ________________ 제거(-) 행동감소 (↓) * ( ) -____________ -_______________ -________________ 행동증가 (↑) * ( ) 자극조작이 행동에 미치는 영향 2) 행동을 증가시키는 기법 (1) 강화절차 ① 강화가 주어질 적합한 기준을 정한다. ②.. 공감수 1 댓글수 0 2014. 10. 16.
  • 어린이집 치료사 자격기준 치료사 자격기준 1) 치료사 자격의 인정범위 ○ 국가에서 발급한 치료사 자격증 소지자(물리치료사, 작업치료사, 임상심리사 등) ○ 자격기본법에서 정한 절차에 따라 국가가 공인한 치료관련 민간자격을 소지한 자 ○ 한국학술진흥재단에 등재(후보)된 학술지를 발간하는 학회에서 소정의 절차를 거쳐 발급하는 치료사 자격증 소지 자[언어치료(교육)사, 행동치료사, 미술치료사] 등에 한함 ※ 한국학술진흥재단에 등재된 학회명：한국언어청각임상학회, 한국언어치료학회, 한국정서.행동장애 아교육학회, 한국미술치료학회, 대한작업치료학회, 한국전문물리치료학회, 한국아동심리재활학회, 한국재활 심리학회 등 ○ 한국언어치료전문가협회에서 발급하는 언어치료사 자격증 소지자 - 한국언어치료전문가협회는 한국언어청각임상학회 및 한국언어치료학회 .. 공감수 0 댓글수 0 2014. 10. 15.
  • 어린이집 특수교사 자격 기준 어린이집 특수교사 자격 기준 가. 일반원칙 ○ 어린이집에서 장애아를 보육할 경우 장애아 9인당 1인의 특수교사를 배치하여야 하고 추가로 치료사를 배치할 수 있음 ○ 보육교직원 임면권자가 특수교사 또는 치료사를 채용하는 경우에는 자격기준을 갖춘 자를 채용하여야 하고, 교직원 임면보고를 받은 시장.군수.구청장은 자격의 적격성 여부 확인 ○ 특수교사 및 치료사의 자격은 원장 또는 보육교사 자격과 달리 보건복지부장관이 국가자격증을 발급하지 않으므로, 어린이집 및 시.군.구청에서자격의 적격성 여부를 확인하여 무자격자가 채용되는 사례가 없도록 함 나. 특수교사의 자격기준 1) 특수교사 자격의 인정범위 ○ 초중등교육법 제21조제2항에 의한 교사자격기준 중 특수학교 정교사 1급 및 2급, 준교사 자격증을 취득한 자 ※.. 공감수 1 댓글수 0 2014. 10. 15.
  • 품행장애(Conduct Disorder), 반항성장애(Oppositional Defiant Disorder) 아이가 말을 안들을때 - 혹시 품행장애(Conduct Disorder)나 반항성장애(Oppositional Defiant Disorder)? “아이가 공부를 너무 안 해요.” “아이가 말을 잘 안 들어요.” “시키는 대로 제대로 하는 적이 없어요.” 자녀를 둔 부모님들이 모여서 자신의 아이들에 대해 이야기를 할 때 심심치 않게 들을 수 있는 말들입니다. 특히 사춘기에 들어선 청소년들을 자녀로 둔 부모님들이라면 십분 공감하실 수 있을 것입니다. 물론, 대부분의 부모님들은 경험상 이것이 한 때 뿐이라는 것을 알고 계실 것입니다. 자아가 발달하면서 스스로 생각하고 판단할 수 있는 능력이 생기고, 그로 인하여 생기는 독립심이 청소년들의 ‘반항기’를 불러오는 큰 요인 중 하나이기 때문이지요. 스스로의 의견을 내세.. 공감수 2 댓글수 2 2014. 10. 7.
  • 개별화 교육의 이론과 실제 개별화 교육의 이론과 실제 김 옥 자 서울동일초등학교 교감 홍 은 자 서울사대부설초등학교 교사 Ⅰ. 개별화 교육의 이론적인 배경 1. 개별화 수업의 개념 개별화 수업이란 아동이 학습선택권을 가지고 모든 학생이 의도한 교육목표에 도달하도록 하기 위해 각 개인의 동기, 능력, 적성 등을 고려한 적절하고 타당한 수업방법이라고 할 수가 있다. 개별화 수업에서는 ‘똑같은 수준의 개인(학생)은 없다‘는 기본적인 전제가 내재되어 있기 때문에 학습자 개개인의 서로 다른 학습 준비도, 학습방법, 학습진도 등을 제시하고 있다. 즉 수업을 학생의 학습 능력의 개인차를 감안하여 무리없이 학습활동에 적응할 수 있도록 도와줌으로써 모든 학생이 동시에 지향하는 수업목표에 도달할 수 있도록 하는 수업이다. 개별화 수업은 결국 학생 .. 공감수 0 댓글수 0 2013. 5. 18.
  • 유치원 특수교육 교육과정 편성과 운영 유치원 교육과정 편성과 운영 유치원 교육과정은 일반 유아를 위한 3~5세 연령별 누리과정을 근간으로 하되, 개별화교육계획을 통하여 특수교육대상유아의 발달을 촉진할 수 있도록 편성ㆍ운영한다. 이 때 특수교육대상유아가 누리과정에 최대한 참여할 수 있도록 적절한 계획을 수립하여야 한다. 1. 구성 방향 가. 질서, 배려, 협력 등 기본 생활 습관과 바른 인성을 기르는 데 중점을 두어 구성한다. 나. 자율성과 창의성을 기르는 데 중점을 두고, 전인발달을 이루도록 구성한다. 다. 사람과 자연을 존중하고, 우리 문화를 이해하는 데 중점을 두어 구성한다. 라. 만 3~5세 특수교육대상유아의 발달 특성을 고려하여 연령별로 구성한다. 마. 신체운동건강, 의사소통, 사회관계, 예술경험, 자연탐구의 5개 영역을 중심으로 .. 공감수 1 댓글수 0 2013. 5. 3.
  • 누리과정(3~5세)을 근간으로 한 개별화교육계획 현행 개정안 Ⅰ. 교육과정 구성의 방향 Ⅰ. 교육과정 구성의 방향 1. 추구하는 인간상 1. 추구하는 인간상 2. 교육과정 구성의 방침 2. 교육과정 구성의 방침 타. 모든 교육 활동을 통해 인성 교육을 실천할 수 있도록 교육과정을 구성한다. Ⅱ. 유치원 교육과정 편성과 운영 Ⅱ. 유치원 교육과정 편성과 운영 유치원 교육과정의 교육 목표, 편제와 시간 배당, 교육과정 편성ㆍ운영의 중점 등은 2011 개정 유치원 교육과정을 따르되, 개별화교육계획을 통하여 유아의 발달을 최대한 촉진할 수 있도록 편성ㆍ운영한다. 단, 필요한 경우 기본 교육과정을 유치원 교육과정의 영역에 따라 재편성하여 사용할 수 있다. 유치원 교육과정은 일반 유아를 위한 3-5세 연령별 누리과정을 근간으로 하되, 개별화교육계획을 통하여 특수.. 공감수 0 댓글수 0 2013. 5. 3.
  • 발달단계에따른 과제와 장애 발달단계 발달과제 관련장애 영아기 (0-1세) (oral stage) (sensorimotor) 걸음마기 (1-3세) (anal stage) (preconceptual) 학령전기 (3-6세) (oedipal stage) (intuitive) 학령기 (6-12세) (latency) (concrete operation) 애착.기본신뢰감형성.희망 자율성.독립성. 자아통제력.의지.심리적자아. 대소변가리기 주도성 생의목적 언어급성장 전통.습관 성역할. 사회적역할 근면성.지식습득 또래어울리기 법과 질서. 단체의식 출산전후 뇌손상, 수유, 수면장애,아동학대, 방임, 모자관계이상, 정신지체,반응성애착장애(모성결핍) 과잉보호, 과잉통제 야뇨증, 유분증. 유아자폐증, 공생정신병 악몽, 야경증 언어장애, 성문제 불안증, 공.. 공감수 0 댓글수 0 2012. 7. 21.
  • 주의력결핍 과잉행동장애(Attention Deficit Hyperactivity Disorder; ADHD) 주의력결핍 과잉행동장애(Attention Deficit Hyperactivity Disorder; ADHD) • 10세 남아(한국) 영아기부터 활동양이 많고 부잡스러웠던 ○○는 걸음마를 시작하면서 더욱 천방지축이되었다. 초등학교에 입학한 뒤에는 수업시간에 돌아다니고 떠들며 이것저것 참견하면서 숙제나 알림장 등 정작 자신의 일은 전혀 하지 않아 부모나 교사로부터 야단과 체벌을 많이 받았다. 2학년이 되면서부터 학교에서는 집핑계, 집에서는 학교 핑계를 대는 거짓말을 하기 시작하였고 4학년때 전학한 뒤에는 전학 첫날부터 돌아 다니는 등 전혀 낯설어 하지 않아 교사가 이런 학생은 처음 본다는 말을 했다고 한다(정유숙, 1996). • 6세 남아(미국) Ronnie는 유치원 생활 내내 한번도 몇초 이상을 앉아있지.. 공감수 0 댓글수 0 2012. 7. 21.
  • 아동정신병리 I. 개관 - 아동정신병리: 아동의 심리와 행동장애에 대한 과학적 연구에 관심을 가진 분야 -정상발달을 나타내지 않는 아동의 특성과 원인 등을 연구 -훈련받은 전문가들-언어치료사, 미술치료사, 음악치료사, 레크레이션 치료사, 소아과전문의, 소아정신과전문의, 간호사, 사회복지사, 교육가, 심리학자 등 이 관여 1. 이상행동의 정의 ① 통계적 기준: 평균에서 벗어난 행동을 이상행동으로 규정함 ② 사회적 규범 기준 : 그가 속한 사회에서 비정상적인 것으로 간주되는 행동을 보일 때 이상행동으로 규정함 ③ 주관적 불편감 기준: 자신이 증상으로 인해 사회적 활동이 곤란할 정도로 불편감을 경험한다면 이상행동으로 규정함 ④ 절대적 기준: 절대적인 정상행동 기준을 마련해 두고 이러한 기준에서 벗어 날 경우 이상행동으로 .. 공감수 0 댓글수 0 2012. 7. 21.
  • 아동,청소년 정신병리 상담 * 이상행동의 기준과 평가를 이해한다. * 아동에게 적용되는 DSM-IV 진단체계를 이해한다. * 정서장애 중 우울장애를 살펴본다. 아동•청소 I. 개관 아동정신병리 * 아동정신병리: 아동의 심리와 행동장애에 대한 과학적 연구에 관심을 가진 분야 * 정상발달을 나타내지 않는 아동의 특성과 원인 등을 연구 * 훈련받은 전문가들-언어치료사, 미술치료사, 음악치료사, 레크레이션 치료사, 소아과전문의, 소아정신과전문의, 간호사, 사회복지사, 교육가, 심리학자 등-이 관여 1. 이상행동의 정의 I. 개관 2장. 아동•청소년 정신병리 ① 통계적 기준 : 평균에서 벗어난 행동을 이상행동으로 규정함 ② 사회적 규범 기준 : 그가 속한 사회에서 비정상적인 것으로 간주되는 행동을 보일 때 이상행 동으로 규정함 ③ 주관적 .. 공감수 0 댓글수 0 2012. 7. 21.
  • COS와 자폐증의 임상적, 역학적, 발달적 특징의 비교 COS와 자폐증의 임상적, 역학적, 발달적 특징의 비교 특징 COS 자폐증 주요 증상 -환각과 망상 -비논리적이고 비구조화된 언어 -비구조화된 운동 행동 -정서적 둔마(거의 혹은 전혀 정서포현을 하지 않음) -무논리증(언어의 고갈) -무욕증(의지부족)이 냉담 -상호 사회관계에서의 심각한 결함 -언어와 의사소통의 심각한 결함 -제한된 관심 -반복적, 자기유발적, 또는 전형 적 행동들 인지적 기능 일반적으로 평균 혹은 평균 이하 일반적으로 정신지체 범위이지만, 뛰어난 인지능력에서부터 심각한 정신지체수준까지 다양 발병률 1: 10,000 5~10: 10,000 발병연령 5세 이전에는 없음 3세 이전 성비 여아 대 남아가 1-2.5배 많음(청소년기에는 이 비율이 1:1에 가까움) 여아 대 남아가 4~5배 많음 .. 공감수 0 댓글수 0 2012. 7. 21.
  • 수면장애-비정상 수면 비정상 수면 수면장애 내용 신 발생률과 나이 치료 아동 급성 수면증 수면 시작 장애 또는 수면 유지 장애, 활력을 주지 못하는 수면; 유아의 반복성 야간 보행이나 수면을 취하지 못함. 1세-3세의 25%~50% 행동치료, 가족상담 수면과다증 긴 수면 삽화 또는 낮잠 수면 삽화로 나타나는 것과 같이 과다한 수면 호소 어린 아동에 한함 행동치료, 가족상담 수면 발작 근육 긴장의 감소가 동반되는 불가항력의 수면 발작 아동이나 청소년의 0.04%~0.07% 구조화, 지지, 정신흥분제, 항우울제 호흡 관련 수면장애 수면 관련 호흡 곤란을 야기하는 과다한 수면 또는 불면증을 일으키는 수면장애 유치원, 초등학교 연령의 1%~2% 편도선이나 아데노이드 제거 수면 주기 장애 환경에 의한 수면 주기와 신체 수면 주기(일주.. 공감수 0 댓글수 0 2012. 7. 21.
  • 영화에서의 치유적 접근 정신병 1. 정신분열병 샤인(shine, 1996, 감독-스콧 힉스, 주연-제프리 러쉬) 푸줏간 소년(the butcher boy 1997, 감독-닐 조던, 출연-이몬 오웬, 스티븐 리) 거울을 통해 어렴풋이(through a glass, darkly 1961, 감독-잉그마르 베이르만, 출연-하리에트 안데르손, 군나르뵈른스트란트, 막스 폰 시도우) 카미유 클로델(camille claudel 1988, 감독-브뤼노 뉘탕, 출연-이자벨 아지니, 제라르 빠르디유, 로렌트 그레빌) 2. 조울 정신병 미스터 존스(Mr. Jones, 1994, 감독-마이크 피기스, 출연-리차드 기어, 레나 올린) 3. 편집증 케인호의 반란(the Caine Mutiny 1954, 감독-에드워드 드미트릭, 출연-험프리 보가트, 로버.. 공감수 2 댓글수 0 2012. 7. 20.
  • 영화속심리 아이 엠 샘 숀 펜이 중등도 정신지체 장애인을 연기한 은 감동적이다. 그는 전체 인구 대비 하위 1퍼센트에 해당하는 지능지수를 가졌지만, 적어도 자신이 원하는 것을 얻기 위해서 무엇을 해야 하는지를 배우지 않고도 알고 있는 사람 같아 매력적이다. 그러나 부모의 역할을 하는 데 있어 “사랑 밖엔 난 몰라도” 충분한 것인지에 대해서는 영화 보는 내내 회의를 가질 수 밖에 없다. 아이가 사랑만으로 크는 건 아니다. 물론 사랑이 필요한 것은 사실이지만, 아이가 자라는 데는 그 외에도 두 개의 축이 더 필요하다. 나머지 두 축은 적절한 자극과 훈육이다. 중등도 정신지체인 샘은 루시가 어떤 종류의 자극을 받아야 하는지도 잘 모르는 것 같이 보인다. 그래도 아이가 갖는 어떤 내적, 외적인 힘에 의해 똘똘하고 사리 분별 분명하게 .. 공감수 0 댓글수 0 2012. 7. 20.
  • 청소년 적응장애(Adjustment Disorder) DSM-IV에서는 청소년기에 자주 발병하며, 한 가지 이상의 정신사회적 스트레스에 대하여 3개월 내에 일어난 부적응적 반응으로 정의하고 있다. 이러한 부적응적 반응은 학습(작업)장애나 사회활동의 장애를 일으키기에 충분할 정도로 심각하며, 스트레스에 대해 예상할 수 있는 정상 반응보다는 심한 것이어야 한다. 1) 역학 및 원인 정신과를 방문한 청소년 중 5%가 적응장애로 진단된다. 특정한 스트레스와 스트레스에 대한 취약성이 이 장애의 직접적인 원인이다. (1)원인 ① 스트레스원의 특성 : 이성친구와의 이별, 성적 부진, 이사와 같이 중요한 것일 수도 있고, 경우에 따라 하찮은 것일 수도 있다. ② 아동 및 청소년의 취약성 - 내적요인 : 연령, 성별, 지능과 정서적 성숙, 기질, 과거의 경험 등이 해당되며.. 공감수 0 댓글수 0 2011. 10. 20.
  • 소 아 불 안 장 애(Childhood Anxiety Disorder) 소 아 불 안 장 애(Childhood Anxiety Disorder) 1) 분리불안장애(Separation Anxiety Disorder) (1)특징 엄마와 떨어지는 것에 극심한 불안을 느낄 때 아이가 학교에 적응하지 못해 등교를 거부 할 때 이럴 경우 엄마와 담임교사간의 긴밀한 협조가 필요하다. 자녀를 안심시키고 어떻게든 지속적으로 등교하도록 하는 것이 바람직하다. (2) 원인 ① 생물학적 요인 불안장애가 있는 성인의 자녀는 분리불안장애가 많다는 점과 공황장애와 광장공포증이 있는 부모는 분리불안장애가 있는 소아를 가질 위험도가 놓다 ② 정신사회적 요인 나이가 어리고 미숙하고 의존적일 때 이별불안이 심하다. 의존성 우울증, 학교공포증 (3)치료 엄마와 함께 할 수 있는 놀이치료와 다각적 심리사회적 치료.. 공감수 0 댓글수 0 2011. 10. 20.
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